본 연구는 어머니의 교육참여와 교사가 인식하는 교사-학부모 관계가 초등학교 1학년 아동의 학교적응에 미치는 영향을 알아보고, 아동의 학교적응에 대해 어머니의 교육참여와 교사-학부모 관계가 상효작용효과를 가지는 지 살펴보고자 하였다. 연구대상은 서울대학교 학부모정책연구센터에서 실시한 학부모교육참여패널연구 1차년도 2차(2017) 자료에서 주요변인 및 통제변인에 모두 응답한 어머니, 교사 총 144쌍으로 하였다. 주요변인으로 아동의 학교적응(교사응답)과 6개 유형의 어머니의 교육참여(어머니 응답), 교사-학부모 관계(교사응답)가 분석에 사용되었으며, 위계적 회귀분석을 통해 주요변인들의 주효과와 상호작용효과를 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 어머니의 교육참여와 교사-학부모 관계의 주효과를 살펴본 결과, 부모교육 참여와 교사-학부모 관계만이 아동의 학교적응에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 어머니의 교육참여와 교사-학부모 관계의 상호작용효과를 살펴본 결과, 교사-학부모 관계에 따라 아동의 학교적응에 대한 부모교육 참여와 비대면 상담, 가정 내 교육지원의 영향에 차이가 있는 것으로 나타났다. 교사-학부모 관계가 높을수록 어머니의 부모교육 참여빈도의 높고 낮음에 따른 영향 차이가 적은 것으로 나타났고, 교사-학부모 관계가 낮을수록 어머니의 비대면 상담빈도의 높고 낮음에 따른 영향 차이가 적은 것으로 나타났다. 또한 아동의 학교적응에 대한 가정 내 교육지원의 영향은 교사-학부모 관계의 높고 낮음에 따라 상반된 양상을 보였다. 본 연구는 아동의 학교적응에 대한 어머니의 교육참여와 인식적 차원의 교사-학부모 관계의 영향을 밝혀냄으로써 교사-학부모 관계 증진과 효과적인 학부모 교육참여 도모를 위한 기초자료로서 의의가 있다.